Социальная интеграция предполагает социальную адаптацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общую систему социальных отношений и взаимодействий, прежде всего, в рамках той образовательной среды, в которую он «включается»

    Цель открытия инклюзивных групп – социализация детей с ограниченными возможностями и воспитание толерантного отношения к ним в детском коллективе.

    Идея инклюзивного образования — «включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обычно развивающихся сверстников и взрослых на правах «равных партнеров».

    Основная задача – работы педагогов детского сада – обеспечение плавности и легкости социальной адаптации ребенка и его родителей.

   Для реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья  в Учреждении функционируют:

• группы компенсирующего обучения

Группа "ПЕТУШОК -1"

Группа "ПЕТУШОК -2"

Группы открыты для детей с тяжелыми нарушениями речи 2-х годичного обучения, обеспечивающие воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей в общество. Наполняемость группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи – 15 человек в возрасте 5-6 лет и 6-7 лет.
Дети с ограниченными возможностями в речевом развитии принимаются в Учреждение по заключению психолого-медико-педагогической комиссии, только с согласия родителей (законных представителей). Цели, задачи, организация работы, порядок комплектования группы компенсирующего обучения для детей с тяжелыми нарушениями речи, определяется Положением о группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи Учреждения.

• индивидуальное обучение детей с ОВЗ, детей-инвалидов на дому. Обучение осуществляется на основании приказа отдела образования администрации Шпаковского муниципального округа в соответствии Положения об индивидуальном обучении детей с ОВЗ и детей — инвалидов на дому

Гибкое сочетание индивидуальных и групповых занятий позволяет «особенному» ребенку выработать стратегии поведения в процессе общения и в разных видах деятельности

С детьми с ОВЗ работают специалисты:

• — учитель-логопед –  Кульбакова Ирина Николаевна 
• — учитель-логопед  –  Лысенко Светлана Яковлевна 
• — педагог-психолог –Луценко Мира Викторовна 
• музыкальный руководитель — Лукинова Наталья Михайловна 

Не менее важным мы считаем психолого-педагогическое сопровождение нормально развивающихся детей, вовлеченных в инклюзивное образование. Для детей с особыми образовательными потребностями составляется индивидуальный план воспитания и обучения.

 При разработке этого плана учитываются:

• — данные диагностических обследований специалистов детского сада;
• — сведения, полученные в тесном сотрудничестве с родителями детей;
• — результаты психологического наблюдения за детьми.

Инклюзивное образовательное пространство в нашем детском саду строится с учетом особых принципов. Все они взаимосвязаны и регулируют деятельность всего педагогического коллектива.

• Принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей группы.
• Принцип вариативной развивающей среды -включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, с учетом структуры нарушений в развитии (в группах организованы: сенсомоторная зона, зона дидактических игр, зона творческих игр, уголок уединения).
• Принцип самостоятельной активности ребенка — основной с точки зрения тьюторского сопровождения. Важным условием успешности инклюзивного образования является обеспечение самостоятельной познавательной активности ребенка. В данном случае деятельность педагога заключается в том, чтобы найти те виды коммуникации или творчества, которые будут интересны и доступны каждому из участников группы, и создать условия, в которых ребенок может самостоятельно развиваться во взаимодействии с другими детьми.
• Принцип семейно-ориентированного сопровождения — важное условие успешности инклюзивного образования, на наш взгляд, — принятие семьи как неотъемлемой развивающей среды, включение родителей в педагогический процесс. Для этого есть консультации и рекомендации для родителей.

  Наше учреждение сотрудничает в тесной связи  с государственным бюджетным образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» (ГБОУ «Психологический центр» г. Михайловска)

Адаптированная программа обучения дошкольников в детском саду составлены в соответствии заключения специалистов ПМПК

Адаптированные программы обучения дошкольников в детском саду составлены в соответствии заключения специалистов ПМПК

Наши успехи:

• Наличие у детей с особенностями развития желания посещать детский сад;
• Принятие детским коллективом детей с особенностями развития;
• Выпускники нашего детского сада, успешно поступают в школы г.Михайловска;
• Дети привыкают к обществу сверстников с нормальным развитием, учатся взаимодействовать с ними.А мы, в свою очередь, стараемся организовать это взаимодействие, как взаимодействие равных партнеров.